Compétence à s’orienter : comment aider ses élèves à la développer ?

Les compétences à s’orienter recouvrent l’ensemble des compétences nécessaires pour « recueillir, analyser, synthétiser et organiser les informations sur les formations et les métiers mais aussi comme la capacité à se connaître soi-même pour prendre les bonnes décisions afin d’aborder les transitions inhérentes à tout parcours individuel et professionnel ». (ELGPN, 2013)

Au-delà des choix ponctuels rythmés par le système éducatif, auxquels les élèves sont confrontés, l’orientation est de plus en plus conçue comme un parcours à construire de manière continue. Ainsi, il ne s’agit plus seulement de mettre en place des actions lors des grandes phases de l’orientation, mais d’adopter une approche préventive. Une approche qui repose sur une vision à long terme et sur une anticipation des besoins afin que chacun puisse s’orienter et construire son parcours de manière autonome et durable.

Cette idée a notamment été défendue par la directive du 21 novembre 2008 du Conseil de l’Union Européenne qui définit l’orientation comme «un processus continu qui permet aux citoyens, à tout âge et tout au long de leur vie, de déterminer leurs capacités, leurs compétences et leurs intérêts, de prendre des décisions en matière d’éducation, de formation et d’emploi et de gérer leurs parcours de vie personnelle dans l’éducation et la formation, au travail et dans d’autres cadres où il est possible d’acquérir et d’utiliser ces capacités et compétences“.

De plus en plus de pays disposent d’un référentiel des compétences à s’orienter. De manière générale, on retrouve différentes déclinaisons de ces compétences en blocs et sous-blocs. Certains pays ont même décidé d’apporter des définitions très précises et opérationnelles pour chaque compétence.

Plusieurs acteurs de l’écosystème éducatif ont développé un référentiel de 15 compétences et les regroupe au sein des 3 catégories suivantes :

• S’informer et se repérer dans la société de l’information. Ce bloc regroupe toutes les compétences nécessaires au traitement de l’information. L’élève qui développe ces compétences, est capable d’adopter un regard critique vis-à-vis des informations sur les diplômes, les formations et les métiers.
• Se découvrir et cultiver ses ambitions. Ce bloc rassemble les méthodes permettant d’apprendre à mieux se connaître à travers ses centres d’intérêts, ses valeurs, ses motivations.
• Se construire et se projeter dans un monde incertain. Ce bloc regroupe les compétences qui permettent d’anticiper ou gérer les transitions. Elles permettent notamment d’anticiper de potentiels échecs et savoir comment rebondir. Se projeter dans un métier fait pour moi et explorer ce qui l’entoure.

Le référentiel des compétences à s’orienter est le point d’ancrage de cette démarche d’accompagnement. Comme pour organiser une séance pédagogique, il convient de définir et expliquer les objectifs et les compétences qui seront développées lors de cette séance. Ainsi, il est nécessaire d’établir un référentiel des compétences à s’orienter que l’on souhaite pousser et bien définir comment aborder l’orientation avec mes élèves.